The impact of weather change and global pollution on the development and/or the transformation of microorganisms is no longer to be demonstrated. In this respect, heavy trends can be taken into account. This general context needs the development of anticipation procedures and the knowledge of the perception of prevention by the public for short, medium and long term actions. After a short discussion on the concept of emerging issues, the authors present some past examples of public health programs. These examples (malaria, dengue, chikungunya and cholera) are used to propose optimized ways of decision/action that may help to avoid possible crisis in a rapidly changing world. Then, the different lessons learnt are, under certain limits, associated with a forecasting analysis.

L'impatto del cambio climatico e dell'inquinamento globale sullo sviluppo e/o la trasformazione dei microorganismi non richiede ulteriore dimostrazione. Al riguardo, andamenti tendenziali evidenti possono essere presi in considerazione. Questo contesto generale richiede che siano sviluppate procedure di anticipazione e la conoscenza della percezione da parte del pubblico delle azioni di prevenzione a breve, medio e lunghe termine. Dopo una breve discussione sul concetto di problemi emergenti, gli autori presentano degli esempi passati di programmi di salute pubblica. Questi esempi (malaria, dengue, chikungunya, cholera) sono usati per proporre modi ottimizzati di decisione/azione intesi a prevenire possibili crisi in un mondo che si modifica velocemente. Poi, le diverse lezioni apprese sono, entro certi limiti, associate con un'analisi di previsione.

A preocupação com a problemática da cultura escolar despontou no âmbito de uma viragem dos trabalhos históricos educacionais e de uma aproximação cada vez mais fecunda com a disciplina de história, seja pelo exercício de levantamento, organização e ampliação da massa documental a ser utilizada nas análises, seja pelo acolhimento de protocolos de legitimidade da narrativa historiográfica. O artigo representa uma síntese das investigações que vêm sendo realizadas pelos pesquisadores e pretende apreender como cultura escolar vem sendo apropriada pela área da História da Educação brasileira enquanto categoria de análise e campo de investigação. Para tanto foi dividido em três partes. Na primeira, aborda as definições de cultura escolar mais utilizadas. Trabalhos de Dominique Julia, André Chervel, Jean-Claude Forquin e António Viñao Frago são visitados, procurando-se estabelecer similitudes e diferenças entre as concepções dos autores. Discorre, também, sobre a disseminação desses textos no Brasil. Na segunda parte, sem pretender realizar uma revisão bibliográfica completa nem um exaustivo levantamento de títulos e autores, chama a atenção para algumas das dimensões da realidade educacional brasileira às quais os pesquisadores têm buscado entender com o concurso da noção de cultura escolar. Ao final, aponta alguns dos desafios que precisam ser levados em conta para o prosseguimento das investigações e para o aprofundamento teórico-metodológico das pesquisas que utilizam os arcabouços aqui discutidos.

The concern with the issue of school culture has arisen in the context of a turn taken by the works in the history of education and of an ever so fruitful confluence with the discipline of History, be it for the practice of gathering, organization and expansion of the documental mass of data to be used in the analyses, be it by the acceptance of legitimacy protocols from the historiographic narrative. The article represents a synthesis of the investigations that have been conducted by researchers, and intends to apprehend how school culture has been taken on board by the field of History of Brazilian Education as a category of analysis and as a topic of study. To such purpose, the paper is composed of three parts. The first part deals with the most commonly used definitions of school culture. Works by Dominique Julia, André Chervel, Jean-Claude Forquin and António Viñao Frago are focused here in an attempt to establish similarities and differences between the ideas of the various authors. The dissemination of these texts in Brazil is also discussed in this first part. The second part of the article, without any intention of representing a complete bibliographic review or a comprehensive listing of titles and authors, draws attention to some of the dimensions of the Brazilian education reality, which the researchers have been trying to understand with the aid of the notion of school culture. Finally, the article points out some of the challenges that have to be faced in carrying on these studies and in strengthening the theoretical-methodological foundations of the studies that use the general framework discussed here.